Ce texte est le fruit d'une première rencontre entre élèves, professeurs et parents, soucieux de mieux comprendre leurs relations au sein du processus éducatif, à la lumière de l'enseignement du Bouddha.
Il s'agit de pistes possibles et de directions à explorer. Ces idées ne demandent qu'à être approfondies lors de futures rencontres. Il existe des moyens permettant de rencontrer le quotidien et de mieux le vivre, que ce soit au travail, en famille ou à l'école.

Chacun peut en être enrichi ; l'idée du projet A l'école du Bodhisattva n'est pas de changer les structures, bien que nous comprenions que le sens d'une telle démarche soit souvent ressentie comme légitime. Nous avons fait le choix de voir comment nous transformer de l'intérieur. A partir de là, nous cherchons les moyens de devenir une source d'inspiration. C'est une autre façon d'aborder la situation.

La philosophie bouddhiste a une double approche : à la fois
trouver un bien-être personnel et en même temps, être utile aux autres. Si nous allons à la rencontre de qui nous sommes, des change-
ments s'opèrent en nous et dans notre relation aux autres. S'exercer à utiliser notre nature humaine pour nous transformer est une pratique bouddhiste.

Dans la relation de l'enseignant aux élèves, il est important de comprendre que l'on s'adresse à des individus. Parfois, dans une situation difficile, quelques mots suffisent pour trouver des pistes de solutions. Ces mots ne sont pas tellement importants en tant que tels. Ce qui prime est l'état d'esprit qui les sous-tend. S'engager dans une relation d'ouverture signifie communiquer de façon juste. Pour cela, il est nécessaire d'avoir un état d'esprit disponible. C'est ce qui rend possible l'émergence de nombreuses éventualités. De tels échanges ne peuvent s'établir que s'il y a la confiance. C'est elle qui permet de vivre de façon appropriée les situations et les relations entre les personnes, même si les individus sont imparfaits.
Grâce à la confiance, l'imperfection peut être acceptée avec bienveillance. Nous ne sommes pas tous identiques, mais nous sommes similaires. Mettre en œuvre nos qualités ensemble permet au groupe de progresser et à chacun de s'améliorer.

Expliquer le fruit, l'objectif à atteindre et la raison pour laquelle on étudie peut générer un réel intérêt de l'élève pour l'apprentissage. Pour le professeur, la rencontre avec cet autre qu'est l'élève, devient un lieu de recherche et d'expérimentation pour lui-même. Si le professeur dépasse la fascination pour le sujet enseigné, il peut s'ouvrir à la relation à l'élève. La saisie sur le savoir peut empêcher l'enseignant de trouver l'attitude juste. S'il n'y avait pas cette saisie sur la connaissance, cette fascination pour la matière étudiée, la communication et l'apprentissage seraient beaucoup plus faciles.

A l'école, les notes sont un aspect important et permettent de se rendre compte de l'état de connaissances d'un élève, mais le jugement de valeur associé aux notes crée du stress pour les élèves comme pour les professeurs. C'est pourquoi il est important de prendre du temps, afin de clarifier et d'expliquer ce qu'est la peur, notamment celle générée par l'évaluation. Il semble nécessaire de dire comment elle opère et pourquoi elle se développe.
Si au quotidien, il y a cet apprentissage avec les enfants, une confiance peut s'accroître. Nous avons des tendances, des habitudes qu'il nous faut rencontrer. Ce qui peut nous permettre de dépasser obstacles et difficultés.